O Robô B.Random Bloco.ino Evolution (EF05MA20)

 

 

 

Resumo 

Essa atividade ensina o passo a passo para a montagem do B.Random, um robô feito com pouquíssimos blocos do kit Bloco.ino Evolution, com diversos tipos de interações envolvendo percursos e determinação de distâncias.

 

 

Embasamento Teórico / Pedagógico

Compreender os passos de construção de um pequeno robô com tração em duas rodas (2WD). Compreender o funcionamento dos elementos básicos de movimento e sensoriamento de um robô. Explorar o conceito de auto-avaliação, por meio da construção e do funcionamento correto do robô.

 

 

 

 

Alinhamento BNCC

Competências - Ciências da Natureza para o ensino fundamental

 3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza e Matemática.

Habilidades

(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e informatização).

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.

 

(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

Links para download da atividade
 

PDF da atividade -

Biblioteca do sensor ultrassonico Link
Motores e seu Funcionamento Link
Controle de Motores Link
B.Random autônomo
B.Random Com Controle de Potenciômetros
B.Random Com Controle de Joystick PS2

 

 

 

Mostrador Analógico - Bloco.ino Evolution (EF05CI01)

Resumo 

Um display (ou mostrador, em português) é um dispositivo para a apresentação de informação, de modo visual ou tátil, adquirida, armazenada ou transmitida sob várias formas. A presente atividade tem como finalidade trazer meios para que os alunos possam compreender a aplicabilidade das portas analógicas do Arduino, compreender a utilização do potenciômetro e compreender a utilização de sensores de temperatura e luminosidade.

 

 

 

Embasamento Teórico / Pedagógico

Um mostrador analógico apresenta dados, resultados ou indicações por meios opostos aos meios digitais. Quando a informação de entrada é fornecida como um sinal elétrico, o display é chamado de "display (ou "painel") eletrônico".

 

 

 

 

As grandezas podem ser separadas em dois grupos, as discretas e as contínuas.
As discretas são aquelas que podem ser representadas a partir dos números inteiros inteiros, por exemplo, a quantidade de alunos em uma sala de aula é uma grandeza discreta.

Já as grandezas contínuas são aquelas cujo grupo dos inteiros não é capaz de representar de maneira precisa, por exemplo, a temperatura de um ambiente é representada de maneira precisa a partir do grupo dos números reais “A temperatura de hoje é de 25,4°C”.
 

 

 

Alinhamento BNCC

Competências - Ciências da Natureza para o ensino fundamental 

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.  

        Competência - Matemática para o ensino fundamental    

       3 - Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

Habilidades

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. 

(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas.

(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão.

(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.

(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.

(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite)em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Links para download da atividade
 

PDF da atividade -
Link Sensores e Medições
Link Mostrador Analógico 

 

Atividade Sinal de Trânsito - Bloco.ino Evolution (EF05CI01)

 

  

Resumo 

O semáforo serve para auxiliar os motoristas e pedestres a se locomoverem com cautela nas vias de circulação das cidades. Normalmente, os semáforos são formados por três círculos de diferentes cores: vermelho, amarelo e verde. 

[Fonte: https://www.significados.com.br/semaforo/]

A presente atividade tem como finalidade promover habilidades motoras finas, incentiva o trabalho em equipe, melhora a criatividade, melhora a auto-estima, desenvolve persistência, melhora as habilidades de comunicação, desenvolve resolução de problemas e pensamento matemático, desenvolvendo habilidades de pensamento e planejamento, entre outros. 

[https://www.tsc.nsw.edu.au/tscnews/eight-educational-benefits-of-playing-with-lego]

 

Embasamento Teórico / Pedagógico

Cada cor tem um significado, o sinal vermelho significa que o motorista deve parar imediatamente e o verde significa que o trânsito está livre e o veículo pode seguir o seu caminho. A escolha dessas cores para o semáforo não foi uma decisão aleatória, mas baseada nos princípios da Teoria das Cores.

 

 

 

Teoria das Cores, que tratará de princípios relacionados às cores primárias, como os olhos percebem as cores e a psicologia acerca da representação de cada uma das cores utilizadas no experimento. 

 

Competências

 

    Ciências da Natureza e Matemática para o ensino fundamental

    3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.  
 

    Habilidades

 

    (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

 

    (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. 

 

    (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. 

 

    (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
 
 

Links para download da atividade
 

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Textos adicionais

    Almonfrey, Douglas. Uso da constância de cor na robótica móvel. Diss. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, 2011. (Link)

 

 

 

Estufa para análise de transferência de calor - Bloco.ino (BNCC EF09CI01)

 

Resumo 

As mudanças de temperatura em determinados ambientes ocorrem por meio da troca de calor entre os meios. Os materiais que isolam os dois meios tem papel fundamental na velocidade com que esse fenômeno ocorre. Sendo assim, propomos a montagem de uma estufa cujas paredes são feitas de diferentes materiais, para que seja possível analisar a diferença entre os resultados colhidos em diferentes estufas.

 

 

Para as estufas podem ser usados recipientes de metal (como latas de leite), isopor, caixas de madeira, papelão e outros. Pode-se ainda montar uma estrutura a partir dos bloquinhos e fazer o isolamento lateral e superior com folhas de plástico transparente.

Utilizaremos o sensor de temperatura, mapeando seus valores num mostrador analógico, para tomada periódica dos valores e construção dos gráficos. A partir desses gráficos podem ser feitas as análises e discussões.

 

 Embasamento Teórico / Pedagógico

A radiação térmica, também conhecida como irradiação, é uma forma de transferência de calor que ocorre por meio de ondas eletromagnéticas. Como essas ondas podem propagar-se no vácuo, não é necessário que haja contato entre os corpos para haver transferência de calor. Todos os corpos emitem radiações térmicas que são proporcionais à sua temperatura. Quanto maior a temperatura, maior a quantidade de calor que o objeto irradia. Um exemplo desse processo é o que acontece com a Terra, que, mesmo sem estar em contato com o Sol, é aquecida por ele.


https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/radiacao-conducao-conveccao.htm

 

 

Alinhamento BNCC

Competências - Ciências da Natureza para o ensino fundamental

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.  

Habilidades

(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

 

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Textos adicionais - Baixar .

 

Agradecemos os comentários adicionais, ideias e sugestões. Para mais informações entre em contato conosco pelo email contato@natalmakers.com.